北侖區(qū)高塘幼兒園有一個(gè)特別的班級(jí)，7名孩子全都有自閉癥傾向。這是北侖區(qū)唯一的一所特殊教育學(xué)校——陽(yáng)光學(xué)校攜手高塘幼兒園設(shè)立的衛(wèi)星班。所謂衛(wèi)星班，是指特殊教育學(xué)校附設(shè)在普通學(xué)校、服務(wù)于特殊教育需要學(xué)生的班級(jí)，是促進(jìn)特殊教育走向融合教育的一種方式。班主任鄭植珠和另外一名老師，都由陽(yáng)光學(xué)校派出。
“我們這7個(gè)孩子，年齡主要在5-6歲，他們?cè)谝粋€(gè)班級(jí)里統(tǒng)一管理，不像普通幼兒園那樣分大中小班。”鄭植珠老師介紹，孩子們表現(xiàn)各不相同，有的在課堂上坐不住，會(huì)到處亂跑，有的嘴巴會(huì)無(wú)意識(shí)發(fā)出一些聲音，他們的語(yǔ)言、社交、動(dòng)作發(fā)展和自理能力相對(duì)較弱，還會(huì)有一些刻板的行為，興趣也比較單一。
小文（化名，以下孩子皆為化名）是7個(gè)孩子中的1個(gè)。在他2歲的時(shí)候，父母發(fā)現(xiàn)他語(yǔ)言發(fā)育遲緩，別的孩子會(huì)說(shuō)很多話了，他只會(huì)叫爸爸媽媽?zhuān)埠芎脛?dòng)，坐不住，到了超市會(huì)亂扔?xùn)|西，走路就認(rèn)準(zhǔn)一條路不會(huì)改。兩歲半的時(shí)候，被確診為自閉癥。
“我們先帶他去一個(gè)機(jī)構(gòu)干預(yù)了半年，但那個(gè)地方只有孩子能進(jìn)去，父母進(jìn)不去，我們不太放心，后來(lái)我決定辭職帶他去一家專(zhuān)門(mén)做自閉癥康復(fù)的機(jī)構(gòu)進(jìn)行干預(yù)。”小文的父親告訴記者，從孩子確診的那一天開(kāi)始，他們一邊自學(xué)各種知識(shí)，一邊帶孩子做干預(yù)性訓(xùn)練，經(jīng)歷了從不知所措到接納孩子的一切。
“一整年的干預(yù)下來(lái)，他的情緒比較穩(wěn)定了，也改掉了部分不良行為。”此時(shí)的小文已經(jīng)4歲，一家人開(kāi)始給孩子找幼兒園，希望他能夠融入集體生活，爸爸自己也重新找了一份工作。
小文在普通幼兒園上了半年，但是老師反映孩子坐不住，不愿意與其他小朋友一起玩，總是一個(gè)人待著。
“后來(lái)我們了解到陽(yáng)光學(xué)校在高塘幼兒園有一個(gè)衛(wèi)星班，去年9月通過(guò)北侖區(qū)的特殊兒童入學(xué)評(píng)估來(lái)到這邊讀書(shū)。這里上午有融合課程，下午有康復(fù)訓(xùn)練，還會(huì)舉行很多融合實(shí)踐活動(dòng)，孩子們能得到老師更多的指導(dǎo)。晚上回家了，我們自己再對(duì)他進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)。”家長(zhǎng)覺(jué)得這樣的模式挺好的，孩子各方面也都有了一定的提升。對(duì)于未來(lái)，小文爸爸打算看孩子的情況，“他能適應(yīng)怎樣的學(xué)校，就給他找相應(yīng)的學(xué)校。”
衛(wèi)星班里的融合教育
鄭植珠老師告訴記者，衛(wèi)星班于2018年開(kāi)設(shè)，招收的是3到6周歲的特殊需要兒童，在提供康復(fù)訓(xùn)練的同時(shí)，創(chuàng)造條件讓孩子們?nèi)谌肫胀ǖ慕逃虒W(xué)中，和同齡人交流互動(dòng)，共同成長(zhǎng)。“兒童社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵期是3到6周歲，自閉癥的最佳康復(fù)年齡也是在8周歲之前，所以學(xué)前這個(gè)階段的干預(yù)對(duì)他們來(lái)講效果比較好，我們希望提供康復(fù)及融合教育，逐漸培養(yǎng)孩子們的規(guī)則意識(shí)、行為習(xí)慣，促進(jìn)他們的社會(huì)性發(fā)展，為他們以后走上社會(huì)奠定基礎(chǔ)。”
衛(wèi)星班有自己的教學(xué)安排，同時(shí)配有專(zhuān)門(mén)的感統(tǒng)區(qū)，對(duì)孩子們進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練。除了班上老師的日常康復(fù)訓(xùn)練外，陽(yáng)光學(xué)校專(zhuān)注自閉癥康復(fù)方向的老師還會(huì)為其提供每周4節(jié)課的個(gè)訓(xùn)支持。
融合課程中的活動(dòng)也是很重要的一塊內(nèi)容。上午的時(shí)候，7名孩子會(huì)根據(jù)程度分到大班、中班兩個(gè)普通班，開(kāi)展融合學(xué)習(xí)。兩個(gè)普通班里，會(huì)有小朋友擔(dān)任“小老師”，一對(duì)一或二對(duì)一帶著衛(wèi)星班的孩子游戲、活動(dòng)。3月29日，記者在現(xiàn)場(chǎng)看到，當(dāng)衛(wèi)星班的孩子們?cè)诶蠋煄ьI(lǐng)下進(jìn)入普通班時(shí)，“小老師”會(huì)主動(dòng)過(guò)來(lái)拉起他們的手，帶他們一起活動(dòng)，別的小朋友也會(huì)熱情地上來(lái)打招呼。
當(dāng)天的融合課堂上，三名進(jìn)入大班的星寶和普通班小朋友一起參與了“表情變變變”、小劇場(chǎng)和個(gè)別化游戲。小麗的語(yǔ)言、動(dòng)作和表情雖然沒(méi)有普通小朋友那么豐富，但也能融入其中，還參與表演了小羊，她的表現(xiàn)得到了老師的表?yè)P(yáng)。陽(yáng)陽(yáng)喜歡建構(gòu)類(lèi)游戲，總是安靜地玩著紙牌或搭建小東西，他的“小老師”是名女生，耐心地陪在旁邊，帶領(lǐng)他共同進(jìn)行建構(gòu)。小文還是會(huì)跑來(lái)跑去，但也能在“小老師”帶領(lǐng)下一起進(jìn)行體育鍛煉類(lèi)游戲。
天氣好的時(shí)候，7名星寶還會(huì)參與幼兒園的戶(hù)外自主游戲以及一些實(shí)踐活動(dòng)，幼兒園的大活動(dòng)，衛(wèi)星班也會(huì)提前與高塘的老師研討、準(zhǔn)備，積極參加。
對(duì)于普通班的孩子和老師來(lái)說(shuō)，融合的過(guò)程也是他們的一種成長(zhǎng)。“小老師”是孩子們自愿報(bào)名，輪流擔(dān)任的，孩子們表現(xiàn)得特別耐心，愿意去照顧星寶。李佳老師作為普通班老師，為了更好地接納星寶，這幾年看了不少自閉癥相關(guān)書(shū)籍和紀(jì)錄片，尋找與星寶們接觸的辦法。“這個(gè)過(guò)程中，我看到了普通孩子的善良，也看到了自閉癥孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，這件事情特別有意義。”李佳說(shuō)。
